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绪论1

一 问题的提出1

二 研究的对象与范围7

第一章 教育美的本质与特性11

第一节 教育美的本质11

一 教育美是人类本质力量在教育过程中的感性显现12

二 教育美在教育实践中发生和发展16

三 教育美是教育信息编码的最优化20

第二节 教育美的特性25

一 符号直观与符号意涵的和谐统一26

二 情感过程与认知过程的相互渗透29

三 个性自由与社会要求的有机融合31

第二章 教育美感的心理发生34

第一节 历史的回顾与启示34

一 美感理论的历史回顾34

二 从美感理论中得到的启示41

第二节 教育美的心理发生过程46

一 悦耳娱目的适宜刺激46

二 知识信息的理解接通49

三 认知结构的扩充与重组52

四 陶情移性的情感升华55

第三章 立美育人的过程与原则59

第一节 立美育人的基本过程60

一 人是教育的出发点61

二 达成思乐俱得的最佳教授形式66

三 人性的全面完善71

第二节 立美育人的最佳原则73

一 内容与形式相统一的原则73

二 目的与规范相结合的原则76

三 激发情感启动思维的启发式原则78

第四章 教师美与学生美84

第一节 教师美84

一 教师美的基本性质84

二 教师美的功能特性87

三 教师美的表现方面91

第二节 学生美101

一 学生审美需求的发展102

二 学生美的基本要求110

三 学生美的培养途径118

第五章 教育环境美130

第一节 教育环境美的一般概说130

一 教育环境与教育环境美130

二 教育环境美的精神功能133

第二节 教育环境美的构成136

一 教育环境美的空间设计136

二 教育环境美中的景观139

三 教育环境美中的色彩设计141

四 教育环境美中的照明与光线143

第六章 教育艺术145

第一节 教育艺术的一般概述145

一 教育艺术的涵义145

二 教育艺术产生的条件147

第二节 教育的言语艺术149

一 教育言语的性质与特点149

二 教师独白言语的声音表现力152

三 教师会话言语的艺术155

第三节 教育中的体姿动作艺术159

一 体姿动作的性质及在教育中的作用159

二 教育中体姿动作艺术的构成162

第四节 教育活动的组织艺术167

一 教育活动的类型与特点167

二 教育活动的组织艺术172