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让学生在动手实践中学习——杜威“从做中学”1

（一）杜威及“从做中学”思想概述1

（二）“从做中学”经典案例6

（三）践行“从做中学”应规避的误区及高效策略17

让学生主动学习——罗杰斯“非指导性教学”21

（一）罗杰斯及“非指导性教学”思想概述21

（二）“非指导性教学”经典案例27

（三）践行“非指导性教学”应规避的误区及高效策略33

让学生做发现者——布鲁纳“发现式学习”39

（一）布鲁纳及“发现式学习”思想概述39

（二）“发现式学习”经典案例44

（三）践行“发现式学习”应规避的误区及高效策略53

让学生有规则地学习——加涅“九步教学法”57

（一）加涅及“九步教学法”概述57

（二）“九步教学法”经典案例63

（三）践行“九步教学法”应规避的误区及高效策略69

让每个学生都成才——加德纳“多元智能理论”75

（一）加德纳及“多元智能理论”概述75

（二）“多元智能理论”经典案例81

（三）践行“多元智能理论”应规避的误区及高效策略89

让学生开动脑筋学习——洛克“思维能力养成”93

（一）洛克及“思维能力养成”思想概述93

（二）“思维能力养成”经典案例97

（三）践行“思维能力养成”应规避的误区及高效策略103

让学生有规律地学习——赫尔巴特“四段教学法”107

（一）赫尔巴特及“四段教学法”思想概述107

（二）“四段教学法”经典案例111

（三）践行“四段教学法”应规避的误区及高效策略117

让学生有联系地学习——维果斯基“最近发展区理论”123

（一）维果斯基及“最近发展区理论”概述123

（二）“最近发展区理论”经典案例127

（三）践行“最近发展区理论”应规避的误区及高效策略133

让学生有希望地学习——赞科夫“发展性教学”137

（一）赞科夫及“发展性教学”思想概述137

（二）“发展性教学”经典案例143

（三）践行“发展性教学”应规避的误区及高效策略148

让学生有榜样地学习——马卡连柯“平行教育影响”153

（一）马卡连柯及“平行教育影响”概述153

（二）“平行教育影响”经典案例156

（三）践行“平行教育影响”应规避的误区及高效策略163

让学生在探究中学习——马赫穆托夫“问题教学”167

（一）马赫穆托夫及“问题教学”思想概述167

（二）“问题教学”经典案例172

（三）践行“问题教学”应规避的误区及高效策略185

让学生在应用中学习——夸美纽斯“泛智教育”189

（一）夸美纽斯及“泛智教育”思想概述189

（二）“泛智教育”经典案例193

（三）践行“泛智教育”应规避的误区及高效策略200

让学生简单学习——裴斯泰洛齐“从最简单的要素开始”205

（一）裴斯泰洛齐及“从最简单的要素开始”思想概述205

（二）“从最简单的要素开始”经典案例209

（三）践行“从最简单的要素开始”应规避的误区及高效策略219

让学生生动学习——皮亚杰“认知发展论”223

（一）皮亚杰及“认知发展论”思想概述223

（二）“认知发展论”经典案例228

（三）践行“认知发展论”应规避的误区及高效策略233

让学生综合学习——陶行知“教学做合一”237

（一）陶行知及“教学做合一”思想概述237

（二）“教学做合一”经典案例242

（三）践行“教学做合一”应规避的误区及高效策略248

参考文献253