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第一节 研究认识的一种新方式1

一 研究方式的改变1

二 科学认识的元研究4

三 一种新的认识方式7

第二节 研究认识的一种优化方式9

一 认识论的中心转移9

二 科学认识作中介的优越性12

第三节 科学认识论的逻辑前提18

一 科学与科学认识的异同23

第一节 什么是科学认识23

第一章 科学认识的特征23

二 科学认识与非科学认识的界限26

三 科学认识的双重涵义29

第二节 科学认识的特征31

一 认识系统的一种特殊形式31

二 认识发展的一种高级形式38

三 认识的一种典型形式41

第三节 科学认识论的性质43

一 科学认识的元科学44

二 认识论的典型形式45

三 作为哲学的分支47

第一节 前科学时期认识理论的特点49

一 科学包含在哲学之中49

第二章 科学认识论的历史考察49

二 前科学时期认识理论的特点52

三 前科学时期认识理论的局限性55

第二节 科学认识论萌芽时期的特点56

一 自然科学和哲学的分化56

二 萌芽时期科学认识论的特点57

三 萌芽时期科学认识论的局限性63

一 科学成为认识论的研究对象68

第三节 科学认识论确立时期的特点68

二 科学认识论的初步确立71

三 确立时期科学认识论的特点78

四 确立时期科学认识论的发展趋势87

第三章 现代自然科学的哲学精神94

第一节 什么是自然科学的哲学精神94

一 自然科学的哲学精神95

二 自然科学的哲学精神的主要体现97

三 一个时代的自然科学的哲学精神100

一 现代自然科学的哲学趋势104

第二节 现代自然科学的哲学精神104

二 现代自然科学发展的特点106

三 认识论的新课题111

第三节 科学认识论成为哲学研究中心119

一 哲学精神的转移119

二 哲学问题的集中域125

三 科学认识论成为中心的意义128

第四章 概括科学成果的方法论133

第一节 概括对象的选择133

一 科学事实与科学理论的选择134

二 成熟的科学理论与科学假说的选择138

三 科学假说之间的选择140

第二节 概括的基本方式143

一 整体性概括方式143

二 普遍性概括方式147

三 典型性概括方式151

第三节 概括结论的哲学评价155

一 鉴别不一致的真伪156

二 区分不一致的层次159

一 什么是溯本求源的原则162

第一节 溯本求源与后退论证162

第五章 坚持溯本求源的原则162

二 后退论证方式的尝试164

三 后退论证方式的疑难165

第二节 用进化法解决溯本求源问题167

一 用进化方法考察单个对象的来源167

二 用进化法考察关系中对象的来源170

三 防止平行论172

第三节 通过矛盾分析探求实质173

一 对象间形成关系的过程173

二 溯本求源关系的实质176

三 防止机械论178

第六章 彻底贯彻对立统一思想180

第一节 对立统一是科学认识的基本内容180

一 对立统一关系的实质180

二 科学认识中的对立和统一183

三 科学认识的内外复杂关系187

第二节 对立统一是科学认识论的根本方法191

一 正确把握对立和统一的关系191

二 防止两种片面性194

三 科学认识论的根本方法197

一 辩证法彻底性的主要标志201

第三节 彻底贯彻对立统一思想的意义201

二 彻底唯物主义精神的严格考验202

三 科学认识论的科学性的基本前提203

第七章 主体和客体的层次性206

第一节 主体的层次性206

一 人、主体206

二 个人主体、集团主体211

三 自然——社会主体系统、人——机主体系统214

第二节 客体的层次性220

一 存在、客体220

二 物质客体、精神客体223

三 天然客体、人工客体227

第三节 主体和客体的关系的层次性232

一 主体——客体系统232

二 关系的层次分类236

第八章 主体和客体的同时性241

第一节 主体和客体同时性的前提241

一 主体和客体的关系与意识和物质的关系241

二 主客体同时性问题的前提243

三 划清唯物主义和唯心主义的界限244

一 古猿时期意识的萌芽246

第二节 在人类认识发生史上主体和客体的同时性246

二 史前时期人类的意识248

三 认识主体和自我意识249

第三节 在个体发育过程中，主体和客体的同时性250

一 个体心理发展史中主客体的同时性250

二 儿童思维中主客体的同时性252

三 儿童心理矛盾运动中主客体的同时性256

第四节 在认识和实践中主客体的同时性258

一 从实践看主体和客体的同时性258

二 从劳动者看主体和客体的同时性260

四 从改造和被改造的关系看主体和客体的同时性261

三 从反映关系看主体和客体的同时性261

第九章 科学认识论的基本问题263

第一节 科学认识中的主——客体关系问题263

一 科学认识论与一般认识论264

二 基本问题上的一致266

三 科学认识论中主、客体关系的特殊性270

第二节 科学认识论的基本关系273

一 科学认识的客观性273

二 科学认识的主观性276

三 科学认识的基本关系281

一 主客体的相互作用285

第三节 科学认识的基本内容285

二 科学认识过程的构成288

三 科学认识中的基本的作用294

第十章 认识活动与实践的关系297

第一节 认识与实践的发生与发展297

一 人类活动的两个方面298

二 认识与实践共源伴生302

三 认识与实践的分化与发展306

一 实践对认识的决定作用315

第二节 认识与实践间的相互作用315

二 认识对实践的指导作用319

三 认识与实践间相互作用的表现形式322

第三节 正确理解实践与认识关系的意义327

一 有助于全面理解认识论命题间的关系328

二 为探索科学认识的发生与发展提供了基点332

三 要充分发挥科学实践的作用334

第十一章 思维活动与物质运动的关系338

第一节 思维活动与物质运动的分化338

一 物质运动的发展与思维活动的萌芽338

二 思维活动是高级的运动形式342

三 思维活动是人脑的存在方式346

第二节 思维活动和物质运动的相互作用348

一 思维活动以物质运动为基础349

二 思维活动能动地反映物质运动351

三 思维活动对物质运动的积极作用353

第三节 正确处理思维活动与物质运动关系的认识论意义355

一 为研究科学认识提供理论依据355

二 为科学认识论提供指导原则357

第一节 研究对象的发展360

一 科学认识论研究的主要课题360

第十二章 科学认识论的展望360

二 科学认识论研究范围的扩大361

三 研究问题的集中367

第二节 研究机制的发展370

一 研究科学方法成为研究重点370

二 某些科学方法研究的深入373

三 认识手段的加强378

第三节 研究的指导思想的发展379

一 重视对立观点的研究380

二 需要统一的指导思想381

三 科学认识论的正确指导思想383